Генетическая предрасположенность

Общество может признавать реальные различия между людьми и одновременно предоставлять каждому равное право на достоинство, безопасность и заботу.

Некоторым людям может с удовольствием годами нравиться исследовать сложный вопрос. Других привлекают создание, ремонт, организация, изучение мира или забота о других. Многие сочетают эти интересы, а их приоритеты могут меняться с возрастом и обстоятельствами. То, что выбранный другим человеком образ жизни кажется вам непривычным, не делает его хуже.

Интеллект - сложная черта, включающая такие способности, как обучение, рассуждение и решение задач. На его развитие влияют как генетические факторы, так и факторы окружающей среды.¹

Аргумент этой статьи таков: понимание различий должно расширять возможности выбора для людей. Оно должно помогать спрашивать, какие условия позволяют конкретному человеку учиться, участвовать в жизни общества и хорошо жить. Оно также должно побуждать к осторожности, когда всех заставляют жить по единому расписанию, руководствоваться одинаковыми стремлениями или представлением об успехе.

Не менее важна и свобода меняться. Человек может ценить прежнюю склонность, открыть неожиданный интерес или захотеть помощи в связи с трудностью. Уважение означает прислушаться к этому выбору, а не решать за человека, что якобы позволяет его биология.

Мышление происходит в живом мозге. Его развитие, организация и деятельность важны. Поэтому интеллект - это нечто большее, чем мнение о человеке, - но также больше, чем размер мозга, его контур или объем роста ткани.

Метаанализ исследований объема мозга выявил положительную, но слабую связь с результатами тестов интеллекта. Корреляция около 0,24 означает, что большая часть различий в результатах тестов не объясняется объемом мозга. Одно измерение мозга не может заменить оценку когнитивных способностей.²

Развитие добавляет еще один уровень сложности. В долгосрочном исследовании детей и подростков связь толщины коры с интеллектуальными способностями менялась в зависимости от возраста. Важны были траектории развития; результаты не подтвердили простое правило, согласно которому более толстая, крупная или быстрее растущая ткань всегда означает более высокий интеллект.³

Корректно интерпретируемые тесты интеллекта могут предоставить полезную информацию. Они не измеряют все формы экспертных знаний, суждений, воображения или заботы. Также мы не можем надежно судить об интеллекте человека по его росту, внешности, молчаливости или склонности работать руками.

Генетическая предрасположенность - это тенденция, связанная с генетической вариативностью. В случае сложных признаков это обычно один из многих факторов, а не инструкция, создающая одинаковый результат в любой среде.

В крупномасштабном полногеномном ассоциативном исследовании интеллекта выявлено множество связанных участков генома, которые также связывают с развитием нервной системы и структурой синапсов. Эти результаты поддерживают полигенную картину: вносит вклад множество вариантов, индивидуальное влияние которых обычно невелико. Они не указывают на существование одного «гена философа», «гена механика» или «гена любителя уединения».⁴

Гены влияют на развитие через биологические процессы. В них нет готовой миниатюрной версии взрослого человека или прописанного карьерного плана. Называть ДНК «кодом» в некоторых случаях полезно, однако это становится вводящим в заблуждение, если создаёт впечатление, будто способности, отношения и опыт ребёнка уже полностью предопределены.

Наследование перераспределяет, а не просто смешивает

При формировании яйцеклеток и сперматозоидов во время рекомбинации парные хромосомы обмениваются участками ДНК. Вместе с распределением хромосом это создаёт новые сочетания наследственного материала. Поэтому родные братья и сёстры обычно наследуют разные сочетания от одних и тех же родителей.⁵

Даже однояйцевые близнецы, начавшие жизнь с почти одинаковой унаследованной ДНК, не переживают каждое одинаковое событие и не проходят через одинаковый процесс развития. Сходство и индивидуальность могут существовать одновременно. Не нужно отрицать семейное сходство, чтобы признать самостоятельную жизнь каждого человека.

Наследуемость оценивает, какая доля вариации измеряемого признака в исследуемой популяции при конкретной модели и условиях связана с генетической вариацией. Она не разделяет интеллект одного человека на «генетический процент» и «процент среды».⁶

Оценки могут меняться в зависимости от популяции, возраста, среды и методов. Высокая наследуемость также не доказывает, что вмешательство не может помочь. Синтез исследований интеллекта объясняет, почему сильное генетическое влияние и обусловленная средой вариативность могут существовать одновременно.⁷

Что сходство в семье не может сказать

Семья увлечённых читателей может делиться унаследованными склонностями, доступом к книгам, привычками общения и поддержкой. Наличие нескольких читателей в одной семье не позволяет определить вклад каждого фактора. Дизайн исследований пытается отделить эти влияния; впечатление за обеденным столом этого сделать не может.

Различия в результатах двух сообществ также нельзя автоматически приписывать генетике на основании оценки наследуемости в одном или другом сообществе. Образование, здоровье, язык, возможности и условия измерения необходимо рассматривать отдельно.

Легко представить, что изолированная популяция со временем становится однородной по типу тела и ума. Изоляция не гарантирует такого результата. Существующая вариативность может сохраняться; мутации создают новые варианты; половое размножение перераспределяет сочетания; естественный отбор и генетический дрейф изменяют их частоты. Малые изолированные популяции из-за дрейфа также могут утратить часть вариативности.⁸

Поэтому люди, живущие в одном и том же месте, могут различаться по многим признакам. Общий климат или образ жизни не определяют единственно возможный рост, темперамент или когнитивный профиль. Не каждое различие является адаптацией с особым предназначением: часть различий возникает из-за случайности, вариаций развития или последствий других черт.

Адаптация зависит от обстоятельств

Некоторые модели географических физических признаков имеют хорошо обоснованные адаптивные объяснения. Например, исследования пигментации кожи изучают её связь с ультрафиолетовым излучением. Доказательства, касающиеся этой черты, не доказывают, что регион формирует определённый тип интеллекта или что человеку по происхождению «полагается» определённая профессия.⁹

У эволюции нет предвидения и окончательной модели «идеального человека». Черта может иметь преимущества в одном контексте и недостатки в другом, а в одной и той же жизни могут существовать компромиссы. Она не является научной мерой моральной ценности, мудрости или счастья.¹⁰

Живой мир имеет миллиарды лет эволюционной истории. Наш вид гораздо моложе - его история насчитывает примерно 300 000 лет. Современная личность, профессия или социальный строй не оставались неизменными на протяжении всех этих миллиардов лет.^{8, 11}

То, что обучение имеет физическую основу, даёт основание для терпения. Однако это не означает, что у каждого человека будет одинаковый график.

Навыки накапливаются благодаря опыту, попыткам, обратной связи и практике. Человек, изучающий определённую область десятилетиями, приобретает знания, которые новичок не может получить мгновенно. Значительная часть этой разницы представляет собой приобретённую экспертность, а не простое противопоставление «умного» и «неумного» мозга.

В долгосрочном исследовании наблюдали за людьми, готовившимися стать таксистами. У участников, получивших квалификацию, обнаружили изменения в области гиппокампа, связанной с пространственной памятью. Исследование предоставляет доказательства того, что мозг взрослых может меняться вместе со сложным обучением. Оно не показало, что водители в целом стали умнее или что изменения на МРТ означают появление подсчитанного числа новых нейронов.¹²

В метаанализе, охватившем несколько исследовательских дизайнов, дополнительное обучение в среднем улучшало результаты когнитивных тестов. Размеры эффекта различались. Образование может быть важным, не делая всех людей одинаковыми и не гарантируя конкретного улучшения каждому отдельному человеку.¹³

«На это требуется время» и «это может измениться» не противоречат друг другу. Уважение к унаследованным различиям должно поддерживать и реалистичные ожидания, и значимые возможности. Оно не должно превращать неопределённый прогноз в потолок над будущим человека.

Краткосрочное социальное давление не может сделать всех людей биологически одинаковыми. Однако несколько лет обучения, жизни в небезопасности или нужде могут иметь огромное значение в жизни человека. Поэтому долгая история эволюции - не причина преуменьшать значение нынешних условий или откладывать помощь.

Интересы влияют на то, на что человек направляет внимание. Способность описывает, что человек может выполнять в конкретных условиях. Метаанализ выявил связи между профессиональными интересами и когнитивными способностями, однако эти связи различались в зависимости от оцениваемых интересов и способностей. Удовольствие и способность - связанные, но не одинаковые характеристики.¹⁴

Один человек может испытывать глубокое удовлетворение, годами изучая теорию. Другой может больше ценить непосредственную обратную связь, собирая конструкцию, ремонтируя двигатель или испытывая прототип.

Это иллюстрации требований задач, а не отдельные биологические типы людей. Один и тот же человек может любить несколько из этих занятий. Инженер может чередовать расчёты и строительство; исследователь может яснее мыслить во время ходьбы; строитель может по вечерам изучать историю.

Физическая активность не доказывает неспособность мыслить, а неподвижность не доказывает необычайной глубины. Движение, создание и наблюдение могут быть частью мышления. Людям также нужна свобода наслаждаться деятельностью, не пытаясь превращать каждое увлечение в доказательство особой когнитивной идентичности.

Найти подходящую среду может быть очень ценно. Одним людям нужна непрерывная концентрация. Другие любят разговоры, меняющиеся задачи или работу с осязаемыми материалами. Справедливая система серьёзно относится к этим различиям, но не считает, что первый выбор должен действовать вечно.

Исследования выбора дают полезный, но ограниченный урок. Метаанализ экспериментов показал, что предоставление выбора может повышать внутреннюю мотивацию и связанные с ней результаты, однако эффект зависит от условий. Это поддерживает продуманные возможности для самостоятельных действий, но не означает, что каждый выбор улучшает выполнение каждой задачи или что для обучения не нужна структура.¹⁵

Помощь может быть требовательной и одновременно ненасильственной

Хороший учитель может познакомить с незнакомым предметом, объяснить его назначение и помочь пережить первоначальное разочарование. Принудительная система может действовать противоположным образом - считать предпочтения человека несущественными, наказывать обоснованные различия или закрывать альтернативы. Уважительная помощь означает слушать, объяснять и корректировать, а не считать, что сопротивление доказывает «плохой характер».

«Оставайся там, где твоё место» становится вредным, когда это место определяет другой человек и из него невозможно уйти. Более уважительный принцип - сохранять за человеком возможность найти подходящую ему жизнь, одновременно оставляя свободу учиться, двигаться, сотрудничать и менять мнение.

Временные нормы могут путать заметность с усилиями, скорость с пониманием или доход с ценностью. Чтобы ставить под сомнение такие нормы, не нужно утверждать, что каждая склонность человека неизменна. Нужно всерьёз относиться к рассказу самого человека и изучать, что конкретная среда поощряет или чему препятствует.

Для функционирующего общества необходимо, чтобы знания открывались, проверялись, передавались, применялись и сохранялись. Эти задачи зависят друг от друга. Элегантный проект может провалиться без искусного воплощения; практический опыт может выявить проблему, которую никто не заметил на этапе проектирования.

Исследования малых групп показали, что результативность в различных задачах связана с взаимодействием членов группы, включая социальную чуткость и распределение участия в разговоре. Эти результаты не доказывают, что каждая более разнообразная группа автоматически работает лучше. Они показывают, что объединение способных людей - лишь одна из составляющих эффективной команды.¹⁶

Это практические предложения, а не генетические предписания. Человек должен иметь возможность брать на себя новые обязанности и оспаривать предположения о своих возможностях. Цель - сотрудничество между людьми, а не постоянные классы «мыслящих» и «исполняющих».

Также можно оценивать вклад человека, не превращая полезность в условие для получения заботы. Дети, больные люди, пожилые взрослые и временно нетрудоспособные остаются членами общества. Уважение наиболее надёжно тогда, когда сохраняется и в периоды, когда человек не может продемонстрировать видимую отдачу.

Людей могут привлекать сходства, различия или их сочетание. Тихому человеку может нравиться очень общительный партнёр; другому спокойному человеку больше подойдёт тот, кто тоже любит размеренную жизнь. Рост, внешность, чувство юмора, ценности, ощущение знакомости и жизненные обстоятельства могут по-разному влиять на влечение.

Крупный синтез исследований корреляций между партнёрами выявил заметное сходство по многим измеренным признакам, однако закономерности различались в зависимости от признаков и наборов данных. Он не устанавливает универсального правила, что «противоположности притягиваются» или что выбор другого партнёра создаёт лучший биологический результат.¹⁷

Чувства реальны; их значение не всегда сводится к генетическому расчёту

Влечение включает биологию, опыт и интерпретацию. Его интенсивность не доказывает, что партнёр генетически «оптимален» или что конкретная пара улучшит эволюцию. Один из изучавшихся механизмов - главный комплекс гистосовместимости (MHC) - область генов, важных для иммунной системы. Метаанализ не выявил статистически значимой общей связи между сходством MHC и выбором партнёра людьми.¹⁸

Поэтому чувство может быть важной частью вашего опыта и одновременно не быть научным прогнозом. Его стоит оценивать вместе с согласием, добротой, доверием, общими ожиданиями и тем, как отношения работают на самом деле.

Различия между партнёрами могут обогащать совместную жизнь, однако взаимодополнение следует открывать, живя и общаясь вместе. Оно не должно превращаться в требование к одному человеку компенсировать мнимые биологические недостатки другого.

Родители передают наследственный материал, влияющий на развитие ребёнка. В случае сложных признаков результат также зависит от множества взаимодействующих вариантов и условий развития. Его невозможно выбрать, просто сопоставив два видимых признака взрослых.

Рост - полезный пример

На рост сильно влияют множество генетических вариантов в сочетании с такими факторами, как питание и состояние здоровья в период роста. Дети более высоких родителей в среднем, как правило, выше детей более низких родителей. Однако это не означает, что каждый ребёнок будет выше обоих родителей или что у двух невысоких родителей не может родиться высокий ребёнок.¹⁹

Ребёнок не наследует точное арифметическое среднее роста родителей. Рекомбинация и множество других влияний создают диапазон возможных результатов. Сочетание высокого и низкого роста родителей не приводит надёжным образом к одному заранее определённому «среднему» росту.^{5, 19}

Также не существует универсально лучшего роста или типа телосложения. Разные условия окружающей среды, виды деятельности и обстоятельства, связанные со здоровьем, создают разные практические последствия. Человеческое тело - не проблема, которую следует «исправлять» с помощью будущих детей.

Пропорции тела также имеют сложную генетическую основу. В исследовании скелетных измерений было выявлено множество связанных участков генома, а модели пропорций конечностей, ширины и туловища частично различались. Эти результаты связаны с развитием скелета; они не приписывают темперамент или социальные роли форме тела.²¹

Мышление и активность не являются генетическими противоположностями

Рефлексивный отец может ожидать ребёнка, любящего приключения. Энергичный отец может хотеть ребёнка, которому нравится долго учиться. Такие желания понятны, однако «рефлексивный» и «активный» - это широкие характеристики, а не противоположные генетические переключатели, которые можно взаимно устранить или сбалансировать.

Ребёнку могут нравиться и глубокая сосредоточенность, и энергичное движение. Братья и сёстры могут различаться. Интересы могут развиваться в направлениях, которых не предвидел ни один из родителей. То, что когнитивные черты имеют генетические влияния, не позволяет по любимым родителями занятиям предсказывать всю личность будущего ребёнка.^{1, 14}

У генетического прогнозирования тоже есть ограничения. Исследование полигенных баллов показало, что точность прогнозирования может различаться даже внутри одной широкой группы происхождения в зависимости от характеристик выборок. Балл одного измеренного результата не является надёжным планом будущего интеллекта, темперамента или счастья ребёнка.²²

Семейные решения могут иметь долгосрочные последствия. Каждое поколение приносит новую рекомбинацию, новые отношения и меняющуюся среду. У потомков также будут собственные решения.

Родители могут заранее готовиться к потребностям ребёнка, не предопределяя его идентичность. Полезный вопрос: «Какие возможности мы можем предоставить и как будем реагировать на человека, которым он станет?»

Эти примеры показывают способы реагировать на замеченные интересы, а не на фиксированные «стили обучения» или наследуемые категории. Самая важная практика - замечать, предлагать, выслушивать и корректировать. Ребёнок может отвергнуть любимое занятие родителей, не отвергая самих родителей.

Сравнение братьев и сестёр может превратить простые различия в иерархию: «умный», «сильный», «трудный». Более полезны конкретные и подлежащие пересмотру описания: человеку сейчас нравятся головоломки, ему нужна помощь с чтением, он упорно конструирует или замечает, когда другу грустно.

Для некоторых детей с задержкой развития, инвалидностью или врождёнными аномалиями клиническая генетическая оценка может помочь уточнить диагноз и уход. Это совершенно иная цель, чем прогнозирование ценности ребёнка или выбор желательных черт личности. Пока организуется надлежащая оценка, помощь должна отвечать реальным потребностям.²³

Происхождение, место и семейная история могут быть источниками сильной привязанности. Человек может хотеть сохранить язык, ремесло, ландшафт или традиции сообщества. Эти желания заслуживают уважения наряду со свободой уехать, строить отношения и создавать новые связи.

История человечества изобилует миграциями и генофондами - перемещением генетического материала между популяциями посредством размножения. Сегодняшние популяции сформировались благодаря встречам и обмену между более ранними популяциями. Человеческая вариативность - это история и связей, и периодов относительной изоляции.²⁴

Нет научных оснований требовать, чтобы человек сохранял якобы неизменный человеческий тип. Биологическое объяснение также не означает, что каждый обязан искать партнёра другого происхождения. Свобода отношений принадлежит людям, которые в них участвуют.

Мысль «все различия заслуживают уважения» наиболее убедительна, когда означает уважение к людям, живущим с этими различиями. Она не обязательно означает обязанность сохранять все обстоятельства неизменными. Люди могут хотеть нового дома, облегчения болезни, другой работы или жизни, которую их предки не могли себе представить.

Тот же принцип применим к человеку, который хочет остаться. Оставаться в знакомом месте не следует считать неудачей, если это отражает осознанный выбор человека. Важнее всего - свобода и практическая возможность выбора, а не обязанность, навязанная происхождением или модой.

Навыки, которые вознаграждает конкретная экономика, - лишь неполное описание человеческих возможностей. Зарплата отражает множество условий - спрос, переговорную силу, институты и доступность. Это не биологическая мера значимости человека.

Человек может годами накапливать знания, для которых сегодня нет непосредственного покупателя. Другой может сохранять практическую экспертизу, которая во время кризиса становится жизненно важной. Человек, заботящийся о близком, может вносить огромный вклад, не отражённый в расчётном листке. Эти примеры показывают, почему нынешний доход не должен быть единственным языком, на котором мы говорим о ценности.

Более широкое наследие

Будущие поколения наследуют больше, чем ДНК. Они получают знания, привычки, институты, инструменты, отношения и условия окружающей среды. Учитель, добросовестный строитель или человек, защищающий уязвимого соседа, может формировать это наследие, даже не имея биологических детей.

Защищая отдельного человека, мы также защищаем возможности, которые не можем точно предвидеть: будущую дружбу, идею, навык, семью или просто жизнь, имеющую смысл для этого человека. Неопределённость - это причина скромнее оценивать других, а не сужать их ценность.

Это этический аргумент о том, как мы живём вместе. Эволюционная биология может помочь понять человеческую вариативность, однако она не издаёт приказа, определяющего наши обязанности. Мы сами выбираем, чтобы достоинство, согласие и взаимная забота стали частью будущего, которое мы создаём.

Долгосрочное мышление должно укреплять нынешнюю ответственность. Надлежащая помощь, доступ к обучению и защита от принуждения важны уже сейчас, даже если все их последствия проявятся лишь через десятилетия.

Превращайте уважение в практику

1. Описывайте человека как личностьСпрашивайте об интересах, проявленных сильных сторонах и текущих потребностях. При оценке оставляйте в стороне предположения о происхождении, внешности или профессии.
2. Предлагайте несколько путейСоздавайте разные способы обучения и участия. Позволяйте менять роли и объясняйте причины необходимых требований.
3. Сохраняйте отношения добровольнымиУважайте согласие и личный выбор. Говорите о детях как о будущих людях с непредсказуемыми чертами и собственной жизнью.
4. Заботьтесь о людях при изменении обстоятельствВыделяйте время на обучение, поддерживайте в трудные периоды и признавайте вклад, который современные способы измерения могут не замечать.

Эта статья объединяет научное объяснение с чётко сформулированным этическим аргументом в пользу достоинства, самостоятельности и взаимной заботы. Она не предоставляет индивидуального генетического прогноза. Генетические вопросы, связанные со здоровьем, следует интерпретировать в надлежащем клиническом контексте.

Доказательства и контекст

Источники и дополнительная литература

Ниже приведены научные источники, обосновывающие конкретные утверждения о генетике, развитии и поведении. Практические примеры носят иллюстративный характер. Аргумент в пользу достоинства и добровольного выбора является этическим аргументом, а не результатом, измеренным в ходе генетического исследования. Внешние ссылки открываются в новой вкладке.

1. Национальная медицинская библиотека. Определяется ли интеллект генетикой? MedlinePlus Genetics (2023). Генетические факторы и влияние среды.
2. Pietschnig J и др. Метаанализ связей между объёмом человеческого мозга и различиями в интеллекте: насколько они сильны и что они означают? Neuroscience & Biobehavioral Reviews (2015). Умеренная связь и вопросы, связанные с предвзятостью публикаций результатов.
3. Shaw P и др. Интеллектуальные способности и развитие коры головного мозга у детей и подростков. Nature (2006). Долгосрочные связи; модели развития меняются с возрастом.
4. Savage JE и др. Метаанализ полногеномных ассоциаций у 269 867 человек выявляет новые генетические и функциональные связи с интеллектом. Nature Genetics (2018). Полигенные связи, главным образом в когортах европейского происхождения.
5. Национальный исследовательский институт генома человека. Кроссинговер. Официальный глоссарий. Рекомбинация при формировании половых клеток.
6. Национальная медицинская библиотека. Что такое наследуемость? MedlinePlus Genetics (2021). Вариация в популяции, а не судьба отдельного человека.
7. Sauce B, Matzel LD. Парадокс интеллекта: наследуемость и изменчивость сосуществуют в скрытом взаимодействии генов и среды. Psychological Bulletin (2018). Синтез исследований.
8. UC Museum of Paleontology. Концептуальная основа. Understanding Evolution. Вариация, мутация, рекомбинация, отбор и дрейф.
9. Jablonski NG, Chaplin G. Пигментация кожи человека как адаптация к ультрафиолетовому излучению. PNAS (2010). Доказательства, касающиеся пигментации, а не когнитивных категорий.
10. UC Museum of Paleontology. Заблуждения об эволюции. Understanding Evolution. Эволюция не занимается предсказаниями и не содержит моральных предписаний.
11. Smithsonian Human Origins Program. Наш вид возник по меньшей мере 300 000 лет назад. Smithsonian (2017).
12. Woollett K, Maguire EA. Освоение «Знания» лондонской планировки приводит к структурным изменениям мозга. Current Biology (2011). Долгосрочное исследование подготовки таксистов; МРТ не подсчитывает новые нейроны.
13. Ritchie SJ, Tucker-Drob EM. Насколько образование повышает интеллект? Метаанализ. Psychological Science (2018). Средние эффекты образования, а не гарантии для отдельных людей.
14. Pässler K, Beinicke A, Hell B. Интересы и интеллект: метаанализ. Intelligence (2015). Интересы и способности связаны, но не идентичны.
15. Patall EA, Cooper H, Robinson JC. Влияние выбора на внутреннюю мотивацию и связанные с ней результаты: метаанализ результатов исследований. Psychological Bulletin (2008). Эффект зависит от контекста.
16. Woolley AW et al. Доказательства существования фактора коллективного интеллекта в деятельности человеческих групп. Science (2010). Деятельность малых групп и модели взаимодействия.
17. Horwitz TB, Balbona JV, Paulich KN, Keller MC. Доказательства корреляций между партнёрами-людьми на основе систематических обзоров и метаанализов 22 признаков и анализа 133 признаков в UK Biobank. Nature Human Behaviour (2023). Сходство зависит от признака; корреляции не доказывают причинность.
18. Havlíček J, Winternitz J, Roberts SC. Предпочтения запахов, связанные с главным комплексом гистосовместимости, и выбор партнёра человеком: близкие и дальние горизонты. Philosophical Transactions B (2020). Конкретная гипотеза о MHC, а не все биологические влияния.
19. Национальная медицинская библиотека. Определяется ли рост генетикой? MedlinePlus Genetics (2022). Полигенное наследование и условия развития.
20. Zeevi D и др. Точное прогнозирование целевого роста детей по росту обоих родителей. Children (2024). Модели прогнозирования на небольшой уникальной выборке семей.
21. Kun E и др. Генетическая архитектура и эволюция формы человеческого скелета. Science (2023). Генетические связи с пропорциями скелета.
22. Mostafavi H и др. Различная точность прогнозирования полигенных показателей внутри одной группы происхождения. eLife (2020). Точность прогнозирования зависит от выборки и результата.
23. Manickam K и др. Секвенирование экзома и генома у детей с врождёнными аномалиями или интеллектуальной недостаточностью: основанное на доказательствах клиническое руководство Американской коллегии медицинской генетики и геномики (ACMG). Genetics in Medicine (2021). Определённые клинические показания.
24. Музей палеонтологии Калифорнийского университета. Поток генов. Understanding Evolution (обновлено в 2020 г.). Миграция и генетический обмен.