Intelekto Teorijos - www.Kristalai.eu

Theorieën over Intelligentie

Intelligentietheorieën: van Spearman g-factor tot het moderne Cattell‑Horn‑Carroll model

Wat betekent het echt om "intelligent" te zijn? Sinds het begin van de psychometrie aan het begin van de 20e eeuw hebben wetenschappers concurrerende antwoorden voorgesteld. Dit artikel bespreekt de drie invloedrijkste perspectieven—de g-factor, de Sternbergs triarchische theorie en het Cattell‑Horn‑Carroll (CHC) model—en analyseert hoe elk van hen menselijke cognitieve vaardigheden verklaart, waar ze overlappen en waarom dit debat nog steeds belangrijk is voor onderwijs, testen en arbeidsmarktbeleid.

Inhoud

  1. Spearman g-factor: de oorsprong van psychometrie
  2. Sternbergs triarchische theorie: voorbij de testscore
  3. Cattell‑Horn‑Carroll theorie: vloeibare en gekristalliseerde intelligentie in hiërarchie
  4. Vergelijking en praktische inzichten
  5. Discussies en toekomstige richtingen
  6. Referenties

1. Spearman g-factor: de oorsprong van psychometrie

1.1 Historische context

De Britse psycholoog Charles Spearman (1904) analyseerde gegevens van schoolexamens en ontdekte een interessant patroon: leerlingen die goed presteerden in klassieke vakken, deden het vaak ook goed in wiskunde, muziek en logische taken. Met behulp van de net ontwikkelde factoranalyse-methode identificeerde Spearman één verborgen variabele, die hij g (algemene intelligentie) noemde, die het positieve correlatienetwerk verklaarde. Hij stelde dat elke cognitieve taak gebaseerd is op twee componenten:

  • g — universele mentale "energiebron"
  • s — taakgebonden vaardigheid (bijv. verbaal, ruimtelijk)

Volgens Spearman zijn de verschillen in g kwantitatief: sommige mensen hebben meer algemene mentale kracht dan anderen, vergelijkbaar met de longcapaciteit van atleten. IQ-tests zoals Stanford‑Binet hebben g later tot één score gemaakt. Zelfs vandaag verklaart de eerste (niet-geroteerde) factor in moderne IQ-tests ongeveer 35–50 % van de verschillen tussen subtests—dit is empirische ondersteuning van Spearmans inzicht.1

1.2 Voordelen en beperkingen

  • Voorspellende kracht: g correleert met academische prestaties, werkresultaten en zelfs gezondheidsindicatoren.
  • Eenvoud: één construct vergemakkelijkt het maken van tests en statistische modellering.
  • Kritiek: te simplistisch; omvat geen creativiteit, sociaal inzicht, motivatie en culturele context.

2. Sternbergs triarchische theorie: voorbij testresultaten

2.1 Drie aspecten van intelligentie

Niet akkoord gaand met het beperkte IQ-voorspellingsperspectief stelde psycholoog Robert Sternberg in 1985 voor dat intelligentie een verzameling mentale zelfbesturingsvaardigheden is, die zich uit in drie domeinen:

Component Kernprocessen Voorbeeldopdrachten
Analytisch Metacomponenten (planning, monitoring), activiteitcomponenten (probleemoplossing) Logische puzzels, gestandaardiseerde tests, essays
Creatief Genereren van nieuwe ideeën, automatiseren van gebruikelijke reacties Kort verhaal, nieuw recept creëren, wetenschappelijke ontdekking
Praktisch Aanpassing aan de echte wereld, deze veranderen en de omgeving kiezen Begrip van kantoorbeleid, reparatie van huishoudelijke apparaten, levenswijsheid

Sternberg stelde dat IQ-tests vooral analytische intelligentie meten, maar creatieve inzichten negeren die innovatie stimuleren, en praktische kennis die succes buiten het klaslokaal bepaalt. Hij onderbouwde het model met diverse beoordelingen—bijv. studenten ontwikkelden marketingcampagnes (creatief) of planden meubelindelingen in een krappe kamer (praktisch)—en stelde vast dat het opnemen van deze scores de voorspellingen van universitaire cijfers en werkprestaties verbeterde.2

2.2 Effect van onderwijs

  • Programma's omvatten nu projectmatig leren dat creativiteit en het vermogen om kennis toe te passen bevordert.
  • Toelatingsessays en portfolio's voor hogescholen proberen praktische en creatieve vaardigheden te onthullen.
  • Ontwikkelaars van gestandaardiseerde tests (bijv. OECD PISA) nemen opdrachten voor het oplossen van samenwerkingsproblemen op, deels als reactie op Sternbergs kritiek.

3. Cattell-Horn-Carroll (CHC) theorie: vloeibare en gekristalliseerde intelligentie in hiërarchie

3.1 Van twee tot tien brede vaardigheden

Het CHC-model is het resultaat van meer dan 60 jaar factoranalyseonderzoek uitgevoerd door Raymond Cattell, John Horn en John Carroll. De kern bestaat uit twee brede vaardigheden:

  • Vloeibare intelligentie (Gf) — het vermogen om te redeneren in nieuwe situaties, onafhankelijk van verworven kennis.
  • Gekristalliseerde intelligentie (Gc) — de hoeveelheid en diepte van verworven informatie, taal en culturele kennis.

Carrolls mega-analyse uit 1993 combineerde meer dan 460 datasets en onthulde een hiërarchie van drie niveaus:

  1. Algemene factor (g) bovenaan;
  2. Ongeveer 10 brede vaardigheden (waaronder Gf, Gc, verwerkingssnelheid Gs, visueel-ruimtelijk Gv, auditief Ga);
  3. Meer dan 70 smalle vaardigheden (bijv. fonetische codering, ruimtelijke relaties, overvloed aan ideeën).

De meeste moderne cognitieve testbatterijen (WISC‑V, Woodcock‑Johnson IV) zijn direct gebaseerd op CHC, waardoor dit de huidige gouden standaard in de psychometrie is. Praktijkprofessionals kunnen de sterke punten van een kind identificeren—bijvoorbeeld hoge Gf, maar lage verwerkingssnelheid—en interventies daarop afstemmen.3

3.2 Ontwikkeling en veroudering

  • Gf is het hoogst aan het einde van de adolescentie, daarna neemt het geleidelijk af.
  • Gc groeit tot middelbare leeftijd, verzamelde kennis en woordenschat breiden zich uit.
  • De interactie van levensloopcurven verklaart waarom schaakgrootmeesters competitief kunnen blijven, zelfs als hun reactietijd afneemt—hun enorme hoeveelheid gekristalliseerde kennis compenseert het verlies aan snelheid.

4. Vergelijking en praktische inzichten

Model Structuur Belangrijkste voordeel Toepassingsgebieden
Spearman g Één algemene factor + specifieke factoren Basis van IQ; voorspelt diverse levensuitkomsten Toelating, militaire selectie, epidemiologie
Sternbergs triarchisch Drie interactieve intelligenties (analytisch, creatief, praktisch) Breidt de definitie uit voorbij academische grenzen Programmaontwikkeling, leiderschapstraining
CHC Hiërarchisch; 1 algemeen, ≈10 brede, 70+ smalle vaardigheden Uitgebreide diagnostische profielen Planning van speciaal onderwijs, neuropsychologische diagnostiek

Kern: Kies g voor snelle voorspellingen; gebruik CHC voor diagnostische nauwkeurigheid; pas Sternberg toe wanneer creativiteit of levenswijsheid belangrijk is.

5. Discussies en toekomstige richtingen

  • Meervoudige intelligenties (Gardner) versus g: moeilijk empirisch te repliceren, maar aantrekkelijk voor het onderwijs.
  • Culturele rechtvaardigheid: Wetenschappers betwisten dat g deels een artefact is van westerse educatie; dynamische beoordelingsmethoden proberen culturele vooringenomenheid te verminderen.
  • AI en big data: Machine learning analyses van game-telemetrie en digitale sporen kunnen bestaande taxonomieën verbeteren of zelfs ontkrachten.
  • Neurowetenschappelijke bruggen: Vloeibare intelligentie wordt geassocieerd met de efficiëntie van frontale en pariëtale netwerken; creatieve inzichten—met het default mode netwerk—bieden een biologische basis voor oude psychologische concepten.

Referenties

  1. Britannica artikel over Charles Spearman en de g-factor.
  2. Wikipedia overzicht van Sternbergs triarchische theorie (bijgewerkt 2025).
  3. Oxford Bibliographies gids over de Cattell‑Horn‑Carroll theorie (uitgave 2024).

Aansprakelijkheidsbeperking: Dit educatieve materiaal vat wetenschappelijke intelligentietheorieën samen voor een breed publiek. Het is geen diagnostisch hulpmiddel en kan geen officiële beoordelingen door gelicentieerde psychologen vervangen.

 

     ← Vorig artikel                    Volgend artikel →

     

     

    Naar begin

    Keer terug naar de blog