Intelekto Teorijos - www.Kristalai.eu

Teorier om intelligens

Intelligens teorier: fra Spearman g-faktor til den moderne Cattell-Horn-Carroll-modellen

Hva betyr det egentlig å være "intellektuell"? Siden psykometriens begynnelse tidlig på 1900-tallet har forskere foreslått konkurrerende svar. Denne artikkelen gjennomgår de tre mest innflytelsesrike perspektivene—g-faktoren, Sternbergs triarkiske teori og Cattell-Horn-Carroll (CHC)-modellen—og analyserer hvordan hver forklarer menneskelige kognitive evner, hvor de overlapper, og hvorfor denne debatten fortsatt er viktig for utdanning, testing og arbeidsmarkedspolitikk.

Innhold

  1. Spearman g-faktor: psykometriens begynnelse
  2. Sternbergs triarkiske teori: utover testpoeng
  3. Cattell-Horn-Carroll-teorien: flytende og krystallisert intelligens i hierarkiet
  4. Sammenligning og praktiske innsikter
  5. Diskusjoner og fremtidige retninger
  6. Referanser

1. Spearman g-faktor: psykometriens begynnelse

1.1 Historisk kontekst

Den britiske psykologen Charles Spearman (1904) analyserte data fra skoleeksamener og oppdaget et interessant mønster: elever som gjorde det bra i klassiske fag, gjorde det ofte også bra i matematikk, musikk og logiske oppgaver. Ved å bruke den nylig utviklede faktoranalyse-metoden, identifiserte Spearman en skjult variabel som han kalte g (generell intelligens), som forklarte det positive korrelasjonsmønsteret. Han hevdet at hver kognitiv oppgave bygger på to komponenter:

  • g — universell mental "energikilde"
  • s — evne som er spesifikk for oppgaven (f.eks. verbal, romlig)

Ifølge Spearman er forskjeller i g kvantitative: noen mennesker har mer generell mental kapasitet enn andre, på samme måte som idrettsutøvere har større lungekapasitet. IQ-tester som Stanford-Binet omgjorde senere g til en enkelt poengsum. Selv i dag forklarer den første (uroterte) faktoren i moderne IQ-tester omtrent 35–50 % av forskjellene i deltester—dette er empirisk støtte for Spearmans innsikt.1

1.2 Fordeler og begrensninger

  • Prediksjonskraft: g korrelerer med akademiske prestasjoner, jobbresultater og til og med helsemålinger.
  • Enkelhet: en konstruksjon gjør det lettere å lage tester og statistisk modellering.
  • Kritikk: for forenklet; inkluderer ikke kreativitet, sosial klokskap, motivasjon og kulturell kontekst.

2. Sternbergs triarkiske teori: utover testpoeng

2.1 Tre aspekter av intelligens

I motsetning til det snevre IQ-prognoseperspektivet foreslo psykologen Robert Sternberg i 1985 at intelligens er et sett av evner for mental selvregulering som manifesterer seg i tre områder:

Komponent Hovedprosesser Eksempeloppgaver
Analytisk Metakomponenter (planlegging, overvåking), ytelseskomponenter (problemløsning) Logiske gåter, standardiserte tester, essays
Kreativ Generering av nye ideer, automatisering av vanlige reaksjoner Kort fortelling, utvikling av ny oppskrift, vitenskapelig oppdagelse
Praktisk Tilpasning til den virkelige verden, endring av den og valg av miljø Forståelse av kontorpolitikk, reparasjon av husholdningsapparater, livserfaring

Sternberg hevdet at IQ-tester hovedsakelig måler analytisk intelligens, men ignorerer kreativ innsikt som driver innovasjon, og praktisk kunnskap som fører til suksess utenfor klasserommet. Han støttet modellen med ulike vurderinger—f.eks. studenter som utviklet markedsføringskampanjer (kreativ) eller planla møblering i et trangt rom (praktisk)—og fant at inkludering av disse poengene forbedret prognosene for universitetskarakterer og jobbprestasjoner.2

2.2 Utdanningens påvirkning

  • Programmer inkluderer nå prosjektbasert læring som fremmer kreativitet og evnen til å overføre kunnskap.
  • Opptaksprøver til høyere utdanning og porteføljer søker å avdekke praktiske og kreative ferdigheter.
  • Utviklere av standardiserte tester (f.eks. OECD PISA) inkluderer oppgaver for samarbeidende problemløsning, delvis som svar på Sternbergs kritikk.

3. Cattell-Horn-Carroll (CHC) teori: flytende og krystallisert intelligens i hierarki

3.1 Fra to til ti brede evner

CHC-modellen er resultatet av mer enn 60 års faktoranalysestudier utført av Raymond Cattell, John Horn og John Carroll. Kjernen er to brede evner:

  • Flytende intelligens (Gf) — evnen til å resonnere i nye situasjoner, uavhengig av tilegnet kunnskap.
  • Krystallisert intelligens (Gc) — mengde og dybde av tilegnet informasjon, språk og kulturell kunnskap.

Carrolls mega-analyse fra 1993 samlet over 460 datasett og avslørte en tre-lags hierarki:

  1. Generell faktor (g) på toppen;
  2. Omtrent 10 brede evner (inkludert Gf, Gc, prosesseringshastighet Gs, visuell-romlig Gv, auditiv Ga);
  3. Mer enn 70 smale evner (f.eks. fonetisk koding, romlige relasjoner, ideflom).

De fleste moderne kognitive testbatterier (WISC‑V, Woodcock‑Johnson IV) er direkte basert på CHC, og er derfor dagens gullstandard innen psykometri. Praktikere kan identifisere barnets styrker—for eksempel høy Gf, men lav prosesseringshastighet—og tilpasse intervensjoner deretter.3

3.2 Utvikling og aldring

  • Gf er på sitt høyeste ved slutten av tenårene, og avtar deretter gradvis.
  • Gc øker til midten av voksen alder, akkumulert kunnskap og ordforråd utvides.
  • Samspillet mellom livskurver forklarer hvorfor sjakkstormestere kan forbli konkurransedyktige selv når reaksjonshastigheten avtar—deres enorme krystalliserte kunnskapslag kompenserer for tap av hastighet.

4. Sammenligning og praktiske innsikter

Modell Struktur Hovedfordel Anvendelsesområder
Spearman g En generell faktor + spesifikke faktorer IQ-grunnlag; forutsier ulike livsutfall Opptak, militær seleksjon, epidemiologi
Sternbergs triarkiske Tre samvirkende intelligenser (analytisk, kreativ, praktisk) Utvider definisjonen utover akademiske grenser Programutvikling, lederopplæring
CHC Hierarkisk; 1 generell, ≈10 brede, 70+ smale evner Detaljerte diagnostiske profiler Spesialundervisningsplanlegging, nevropsykologisk diagnostikk

Kjernen: Velg g for raske prognoser; bruk CHC for diagnostisk presisjon; anvend Sternberg når kreativitet eller livsvisdom er viktig.

5. Diskusjoner og fremtidige retninger

  • Multiple intelligenser (Gardner) versus g: vanskelig å reprodusere empirisk, men tiltalende for utdanning.
  • Kulturell rettferdighet: Forskere diskuterer at g delvis er et vestlig utdanningsartefakt; dynamiske vurderingsmetoder søker å redusere kulturell skjevhet.
  • AI og big data: Maskinlæringsanalyser av spilltelemetri og digitale spor kan forbedre eller til og med motbevise eksisterende taksonomier.
  • Broer i nevrovitenskap: Flytende intelligens knyttes til effektiviteten i frontale og parietale nettverk; kreativ innsikt—til det default mode-nettverket—gir et biologisk grunnlag for gamle psykologiske konsepter.

Referanser

  1. Britannica-artikkel om Charles Spearman og g-faktoren.
  2. Wikipedia-oversikt over Sternbergs triarkiske teori (oppdatert 2025).
  3. Oxford Bibliographies-veiledning om Cattell‑Horn‑Carroll-teorien (2024-utgave).

Ansvarsfraskrivelse: Dette pedagogiske materialet oppsummerer vitenskapelige intelligensteorier for et bredt publikum. Det er ikke et diagnostisk verktøy og kan ikke erstatte offisielle vurderinger utført av lisensierte psykologer.

 

     ← Forrige artikkel                    Neste artikkel →

     

     

    Til start

    Gå tilbake til bloggen