Intelekto Teorijos - www.Kristalai.eu

Teorie inteligencji

Teorie inteligencji: od czynnika Spearmana g do współczesnego modelu Cattell‑Horn‑Carroll

Co naprawdę oznacza bycie „inteligentnym”? Od początków psychometrii na początku XX wieku naukowcy proponowali konkurencyjne odpowiedzi. W tym artykule przegląda się trzy najbardziej wpływowe perspektywy — czynnik g, triarchiczną teorię Sternberga oraz model Cattell‑Horn‑Carroll (CHC) — analizując, jak każda z nich wyjaśnia zdolności poznawcze człowieka, gdzie się pokrywają i dlaczego ten spór jest nadal ważny dla edukacji, testowania i polityki rynku pracy.

Spis treści

  1. Czynnik Spearmana g: początki psychometrii
  2. Triarchiczna teoria Sternberga: poza wynikami testów
  3. Teoria Cattell‑Horn‑Carroll: inteligencja płynna i skrystalizowana w hierarchii
  4. Porównania i praktyczne wnioski
  5. Dyskusje i kierunki na przyszłość
  6. Odnośniki

1. Czynnik Spearmana g: początki psychometrii

1.1 Kontekst historyczny

Brytyjski psycholog Charles Spearman (1904) analizował dane z egzaminów szkolnych i zauważył interesującą prawidłowość: uczniowie dobrze radzący sobie w klasycznych przedmiotach często osiągali też dobre wyniki z matematyki, muzyki i zadań logicznych. Korzystając z nowo opracowanej metody analizy czynnikowej, Spearman wyodrębnił jedną ukrytą zmienną, którą nazwał g (ogólny intelekt), wyjaśniającą pozytywną sieć korelacji. Twierdził, że każde zadanie poznawcze opiera się na dwóch składnikach:

  • g — uniwersalne „źródło energii” umysłowej
  • s — zdolność specyficzna dla zadania (np. werbalna, przestrzenna)

Według Spearmana, różnice w g są ilościowe: niektórzy ludzie mają więcej ogólnej zdolności umysłowej niż inni, podobnie jak pojemność płuc sportowców. Testy IQ takie jak Stanford‑Binet później sprowadziły g do jednej wartości. Nawet dziś pierwszy (nierotowany) czynnik w nowoczesnych testach IQ wyjaśnia około 35–50 % różnic w podtestach — to empiryczne wsparcie dla spostrzeżeń Spearmana.1

1.2 Zalety i ograniczenia

  • Moc predykcyjna: g koreluje z osiągnięciami akademickimi, wynikami w pracy, a nawet wskaźnikami zdrowotnymi.
  • Prostota: jedna konstrukcja ułatwia tworzenie testów i modelowanie statystyczne.
  • Krytyka: zbyt uproszczona; nie obejmuje kreatywności, inteligencji społecznej, motywacji i kontekstu kulturowego.

2. Triarchiczna teoria Sternberga: poza wynikami testów

2.1 Trzy aspekty inteligencji

Nie zgadzając się z wąską perspektywą prognozowania IQ, psycholog Robert Sternberg w 1985 r. zaproponował, że inteligencja to zestaw umiejętności samoregulacji psychicznej, przejawiający się w trzech obszarach:

Składnik Główne procesy Przykładowe zadania
Analityczny Metaskładniki (planowanie, monitorowanie), składniki działania (rozwiązywanie problemów) Logiczne łamigłówki, testy standaryzowane, eseje
Twórczy Generowanie nowych pomysłów, automatyzacja rutynowych reakcji Krótka opowieść, tworzenie nowego przepisu, odkrycie naukowe
Praktyczny Dostosowanie się do realnego świata, jego zmiana i wybór środowiska Zrozumienie polityki biurowej, naprawa sprzętu domowego, życiowa mądrość

Sternberg twierdził, że testy IQ mierzą głównie intelekt analityczny, ale ignorują twórczą intuicję, która napędza innowacje, oraz wiedzę praktyczną, decydującą o sukcesie poza klasą. Oparł model na różnych ocenach — np. studenci tworzyli kampanie marketingowe (twórcze) lub planowali rozmieszczenie mebli w ciasnym pokoju (praktyczne) — i stwierdził, że uwzględnienie tych wyników poprawiło prognozy ocen uniwersyteckich i wyników pracy.2

2.2 Wpływ edukacji

  • Programy obecnie obejmują uczenie się projektowe, rozwijające kreatywność i zdolność do transferu wiedzy.
  • Eseje i portfolio przyjęciowe na uczelnie mają na celu ujawnienie praktycznych i twórczych umiejętności.
  • Twórcy standaryzowanych testów (np. OECD PISA) włączają zadania z rozwiązywania problemów zespołowych, częściowo odpowiadając na krytykę Sternberga.

3. Teoria Cattell‑Horn‑Carroll (CHC): intelekt płynny i skrystalizowany w hierarchii

3.1 Od dwóch do dziesięciu szerokich zdolności

Model CHC jest wynikiem ponad 60 lat badań analizy czynnikowej prowadzonych przez Raymonda Cattella, Johna Horna i Johna Carrolla. Jego rdzeń to dwa szerokie zdolności:

  • Intelekt płynny (Gf) — zdolność do rozumowania w nowych sytuacjach, niezależnie od nabytej wiedzy.
  • Intelekt skrystalizowany (Gc) — bogactwo i głębokość nabytej informacji, języka i wiedzy kulturowej.

Mega-analiza Carrolla z 1993 roku połączyła ponad 460 zestawów danych i ujawniła hierarchię trzech poziomów:

  1. Czynnik ogólny (g) na szczycie;
  2. Około 10 szerokich zdolności (w tym Gf, Gc, tempo przetwarzania Gs, wizualno-przestrzenne Gv, słuchowe Ga);
  3. Ponad 70 wąskich zdolności (np. kodowanie fonetyczne, relacje przestrzenne, bogactwo pomysłów).

Większość współczesnych zestawów testów poznawczych (WISC‑V, Woodcock‑Johnson IV) jest bezpośrednio oparta na CHC, dlatego jest to obecny złoty standard psychometrii. Praktycy mogą zidentyfikować mocne strony dziecka — na przykład wysoki Gf, ale niski tempo przetwarzania — i dostosować interwencje odpowiednio.3

3.2 Rozwój i starzenie się

  • Gf osiąga szczyt pod koniec okresu dojrzewania, a następnie stopniowo maleje.
  • Gc rośnie do średniego wieku, gromadzona wiedza i słownictwo się rozszerzają.
  • Interakcja krzywych życia wyjaśnia, dlaczego arcymistrzowie szachowi mogą pozostać konkurencyjni nawet przy spadku szybkości reakcji — ich ogromne zasoby skonsolidowanej wiedzy rekompensują utratę szybkości.

4. Porównanie i praktyczne spostrzeżenia

Model Struktura Główne korzyści Obszary zastosowań
Spearman g Jeden czynnik ogólny + czynniki specyficzne Podstawa IQ; prognozuje różne wyniki życiowe Rekrutacja, selekcja wojskowa, epidemiologia
Triarchiczna Sternberga Trzy współdziałające inteligencje (analityczna, twórcza, praktyczna) Poszerza definicję poza granice akademickie Tworzenie programów, szkolenia przywódcze
CHC Hierarchiczny; 1 ogólny, ≈10 szerokich, 70+ wąskich zdolności Szczegółowe profile diagnostyczne Planowanie edukacji specjalnej, diagnostyka neuropsychologiczna

Podsumowanie: Wybieraj g dla szybkiej prognozy; stosuj CHC dla diagnostycznej precyzji; używaj Sternberga, gdy ważna jest kreatywność lub mądrość życiowa.

5. Dyskusje i kierunki na przyszłość

  • Wielorakie inteligencje (Gardner) kontra g: trudno empirycznie powtórzyć, ale atrakcyjne dla edukacji.
  • Sprawiedliwość kulturowa: Naukowcy spierają się, że g jest częściowo artefaktem zachodniego systemu edukacji; dynamiczne metody oceny dążą do zmniejszenia uprzedzeń kulturowych.
  • Sztuczna inteligencja i big data: Analizy uczenia maszynowego oparte na telemetrii gier i cyfrowych śladach mogą ulepszać lub nawet obalać istniejące taksonomie.
  • Mosty neuronauki: Płynna inteligencja wiąże się z efektywnością sieci przednich i ciemieniowych; kreatywna wglądowość — z siecią trybu domyślnego — co stanowi biologiczną podstawę dawnych pojęć psychologicznych.

Odnośniki

  1. Wpis Britannica o Charlesie Spearmanie i czynniku g.
  2. Przegląd Wikipedii na temat triarchicznej teorii Sternberga (aktualizacja 2025).
  3. Przewodnik Oxford Bibliographies dotyczący teorii Cattell‑Horn‑Carroll (wyd. 2024).

Ograniczenie odpowiedzialności: Ten materiał edukacyjny podsumowuje naukowe teorie inteligencji dla szerokiej publiczności. Nie jest narzędziem diagnostycznym i nie może zastąpić oficjalnych ocen licencjonowanych psychologów.

 

     ← Poprzedni artykuł                    Następny artykuł →

     

     

    Do początku

    Wróć na blog