Intelekto Teorijos - www.Kristalai.eu

Teorii ale inteligenței

Teorii ale inteligenței: de la factorul Spearman g la modelul contemporan Cattell‑Horn‑Carroll

Ce înseamnă cu adevărat să fii „inteligent”? De la începuturile psihometriei la începutul secolului XX, cercetătorii au propus răspunsuri concurente. Acest articol trece în revistă cele trei perspective cele mai influente — factorul g, teoria triarhică a lui Sternberg și modelul Cattell‑Horn‑Carroll (CHC) — analizând modul în care fiecare explică abilitățile cognitive umane, unde se suprapun și de ce această dezbatere rămâne relevantă pentru educație, testare și politica pieței muncii.

Conținut

  1. Factorul Spearman g: începuturile psihometriei
  2. Teoria triarhică a lui Sternberg: dincolo de scorurile testelor
  3. Teoria Cattell‑Horn‑Carroll: inteligența fluidă și cristalizată în ierarhie
  4. Comparații și perspective practice
  5. Discuții și direcții viitoare
  6. Referințe

1. Factorul Spearman g: începuturile psihometriei

1.1 Context istoric

Psihologul britanic Charles Spearman (1904) a analizat datele examenelor școlare și a observat un tipar interesant: elevii care se descurcau bine la disciplinele clasice aveau adesea rezultate bune și la matematică, muzică și sarcini logice. Folosind metoda recent creată de analiză factorială, Spearman a identificat o variabilă latentă pe care a numit-o g (inteligența generală), care explica rețeaua pozitivă de corelații. El a susținut că fiecare sarcină cognitivă se bazează pe două componente:

  • g — „sursa de energie” mentală universală
  • s — abilitate specifică sarcinii (de exemplu, verbală, spațială)

Conform lui Spearman, diferențele în g sunt cantitative: unii oameni au o capacitate mentală generală mai mare decât alții, similar cu capacitatea pulmonară a sportivilor. Teste IQ precum Stanford‑Binet au transformat ulterior g într-un singur scor. Chiar și astăzi, primul factor (nerotit) din testele IQ moderne explică aproximativ 35–50 % din diferențele subtestelor — aceasta este o susținere empirică a insight-ului lui Spearman.1

1.2 Avantaje și limitări

  • Puterea de predicție: g corelează cu performanțele academice, rezultatele la locul de muncă și chiar cu indicatorii de sănătate.
  • Simplificare: un construct facilitează crearea testelor și modelarea statistică.
  • Critică: prea simplificată; nu include creativitatea, inteligența socială, motivația și contextul cultural.

2. Teoria triarhică a lui Sternberg: dincolo de scorurile testelor

2.1 Trei aspecte ale inteligenței

Neacceptând perspectiva îngustă a predicției IQ, psihologul Robert Sternberg a propus în 1985 că inteligența este un set de abilități de autoguvernare mentală, manifestate în trei domenii:

Componentă Procese principale Sarcini exemplare
Analitic Metacomponente (planificare, monitorizare), componente de activitate (rezolvarea problemelor) Puzzle-uri logice, teste standardizate, eseuri
Creativ Generarea de idei noi, automatizarea reacțiilor obișnuite Povestire scurtă, crearea unei rețete noi, descoperire științifică
Practic Adaptarea la lumea reală, schimbarea acesteia și alegerea mediului Înțelegerea politicilor biroului, repararea aparatelor casnice, înțelepciunea vieții

Sternberg susținea că testele IQ măsoară în principal inteligența analitică, dar ignoră intuiția creativă care stimulează inovația și cunoștințele practice care determină succesul în afara sălii de clasă. El a susținut modelul prin diverse evaluări—de exemplu, studenții au creat campanii de marketing (creativ) sau au planificat aranjarea mobilierului într-o cameră îngustă (practic)—și a constatat că includerea acestor scoruri a îmbunătățit predicțiile notelor universitare și ale performanței la locul de muncă.2

2.2 Impactul educației

  • Programele includ acum învățarea bazată pe proiecte, care dezvoltă creativitatea și capacitatea de a transfera cunoștințe.
  • Eseurile și portofoliile pentru admiterea la universități urmăresc să evidențieze abilități practice și creative.
  • Creatorii testelor standardizate (de ex., OECD PISA) includ sarcini de rezolvare colaborativă a problemelor, răspunzând parțial criticilor lui Sternberg.

3. Teoria Cattell-Horn-Carroll (CHC): inteligența fluidă și cristalizată în ierarhie

3.1 De la două la zece abilități pe scară largă

Modelul CHC este rezultatul a peste 60 de ani de cercetări prin analiza factorială realizate de Raymond Cattell, John Horn și John Carroll. Nucleul său sunt două abilități largi:

  • Inteligența fluidă (Gf) — capacitatea de a raționa în situații noi, independent de cunoștințele dobândite.
  • Inteligența cristalizată (Gc) — cantitatea și profunzimea informațiilor dobândite, limbajului și cunoștințelor culturale.

Mega-analiza lui Carroll din 1993 a combinat peste 460 de seturi de date și a dezvăluit o ierarhie în trei niveluri:

  1. Factorul general (g) în vârf;
  2. Aproximativ 10 abilități largi (inclusiv Gf, Gc, viteza de procesare Gs, vizual-spațial Gv, auditiv Ga);
  3. Peste 70 de abilități înguste (ex. codificare fonetică, relații spațiale, bogăția ideilor).

Majoritatea seturilor moderne de teste cognitive (WISC‑V, Woodcock‑Johnson IV) se bazează direct pe CHC, fiind astfel standardul de aur actual în psihometrie. Practicienii pot identifica punctele forte ale copilului—de exemplu, un Gf ridicat, dar o viteză de procesare scăzută—și pot adapta intervențiile în consecință.3

3.2 Dezvoltare și îmbătrânire

  • Gf este la maxim la sfârșitul adolescenței, apoi scade treptat.
  • Gc crește până la vârsta mijlocie, cunoștințele acumulate și vocabularul se extind.
  • Interacțiunea curbelor vieții explică de ce maeștrii mari la șah pot rămâne competitivi chiar și când viteza de reacție scade—urmele lor vaste de cunoștințe cristalizate compensează pierderea vitezei.

4. Comparare și perspective practice

Model Structură Beneficiul principal Domenii de aplicare
Spearman g Un factor general + factori specifici Baza IQ; prezice diverse rezultate în viață Selecție, recrutare militară, epidemiologie
Triarhic Sternberg Trei inteligențe interacționante (analitică, creativă, practică) Extinde definiția dincolo de limitele academice Dezvoltarea programelor, training de leadership
CHC Ierarhic; 1 general, ≈10 largi, 70+ abilități înguste Profiluri diagnostice detaliate Planificarea educației speciale, diagnosticul neuropsihologic

Esenta: Alegeți g pentru o predicție rapidă; folosiți CHC pentru precizie diagnostică; aplicați Sternberg când creativitatea sau înțelepciunea practică sunt importante.

5. Discuții și direcții viitoare

  • Inteligențe multiple (Gardner) versus g: dificil de replicat empiric, dar atractive pentru educație.
  • Echitate culturală: Oamenii de știință dezbat că g este parțial un artefact al educației occidentale; metodele dinamice de evaluare încearcă să reducă părtinirea culturală.
  • AI și big data: Analizele de învățare automată bazate pe telemetria jocurilor și urmele digitale pot îmbunătăți sau chiar infirma taxonomiile existente.
  • Poduri în neuroștiințe: Inteligența fluidă este legată de eficiența rețelelor frontale și parietale; insight-ul creativ — de rețeaua modului implicit — oferă o bază biologică pentru conceptele psihologice vechi.

Referințe

  1. Intrarea Britannica despre Charles Spearman și factorul g.
  2. Prezentare Wikipedia despre teoria triarhică a lui Sternberg (actualizată în 2025).
  3. Ghidul Oxford Bibliographies despre teoria Cattell‑Horn‑Carroll (ediția 2024).

Limitarea răspunderii: Acest material educațional rezumă teoriile științifice ale inteligenței pentru publicul larg. Nu este un instrument de diagnostic și nu poate înlocui evaluările oficiale realizate de psihologi licențiați.

 

     ← Articol anterior                    Următorul articol →

     

     

    La început

    Reveniți la blog