Intelekto Teorijos - www.Kristalai.eu

Теории интеллекта

Теории интеллекта: от фактора Спирмена g до современной модели Кэттелла‑Хорна‑Кэрролла

Что на самом деле значит быть «интеллектуалом»? С зарождения психометрии в начале XX века ученые предлагали конкурирующие ответы. В этой статье рассматриваются три наиболее влиятельные перспективы — g-фактор, триархическая теория Стернберга и модель Кэттелла‑Хорна‑Кэрролла (CHC) — анализируется, как каждая из них объясняет когнитивные способности человека, где они пересекаются и почему этот спор до сих пор важен для образования, тестирования и политики на рынке труда.

Содержание

  1. Фактор Спирмена g: истоки психометрии
  2. Триархическая теория Стернберга: за пределами баллов теста
  3. Теория Кэттелла‑Хорна‑Кэрролла: жидкий и кристаллизованный интеллект в иерархии
  4. Сравнение и практические выводы
  5. Дискуссии и направления развития
  6. Ссылки

1. Фактор Спирмена g: истоки психометрии

1.1 Исторический контекст

Британский психолог Чарльз Спирмен (1904) проанализировал данные школьных экзаменов и заметил интересную закономерность: ученики, хорошо показавшие себя в классических дисциплинах, часто успешно справлялись и с математикой, музыкой и логическими задачами. Используя недавно разработанный метод факторного анализа, Спирмен выделил одну скрытую переменную, которую назвал g (общий интеллект), объясняющую положительную сеть корреляций. Он утверждал, что каждое когнитивное задание опирается на две составляющие:

  • g — универсальный умственный «источник энергии»
  • s — способность, характерная для конкретного задания (например, вербальная, пространственная)

По словам Спирмена, различия в g являются количественными: у одних людей больше общего умственного потенциала, чем у других, подобно тому, как у спортсменов различается объем легких. Такие IQ-тесты, как Stanford‑Binet, позже свели g к одной оценке. Даже сегодня первый (неротированный) фактор в современных IQ-тестах объясняет около 35–50 % различий в подтестах — это эмпирическая поддержка идей Спирмена.1

1.2 Преимущества и ограничения

  • Прогностическая сила: g коррелирует с академическими достижениями, результатами работы и даже показателями здоровья.
  • Простота: одна конструкция облегчает создание тестов и статистическое моделирование.
  • Критика: слишком упрощена; не охватывает креативность, социальную смекалку, мотивацию и культурный контекст.

2. Триархическая теория Стернберга: за пределами баллов теста

2.1 Три аспекта интеллекта

Не соглашаясь с узкой перспективой прогнозирования IQ, психолог Роберт Стернберг в 1985 году предложил, что интеллект — это набор способностей психического самоуправления, проявляющихся в трех областях:

Компонент Основные процессы Примерные задания
Аналитический Метакомпоненты (планирование, мониторинг), компоненты деятельности (решение проблем) Логические головоломки, стандартизированные тесты, эссе
Творческий Генерация новых идей, автоматизация привычных реакций Краткий рассказ, создание нового рецепта, научное открытие
Практический Адаптация к реальному миру, его изменение и выбор окружения Понимание офисной политики, ремонт бытовой техники, житейская мудрость

Стернберг утверждал, что IQ-тесты в основном измеряют аналитический интеллект, но игнорируют творческую проницательность, стимулирующую инновации, и практические знания, определяющие успех вне класса. Он обосновал модель различными оценками — например, студенты создавали маркетинговые кампании (творческий) или планировали расстановку мебели в тесной комнате (практический) — и установил, что включение этих баллов улучшило прогнозы оценок в университете и результатов работы.2

2.2 Влияние образования

  • Программы теперь включают проектное обучение, развивающее креативность и способность переносить знания.
  • Эссе и портфолио при приеме в вузы направлены на выявление практических и творческих способностей.
  • Создатели стандартизированных тестов (например, OECD PISA) включают задания по решению проблем сотрудничества, частично отвечая на критику Стернберга.

3. Теория Кэттелла-Хорна-Кэрролла (CHC): жидкий и кристаллизованный интеллект в иерархии

3.1 От двух до десяти широких способностей

Модель CHC — результат более 60 лет исследований факторного анализа, проведённых Рэймондом Кэттеллом, Джоном Хорном и Джоном Кэрроллом. В её основе — два широких способа:

  • Жидкий интеллект (Gf) — способность рассуждать в новых ситуациях независимо от приобретённых знаний.
  • Кристаллизованный интеллект (Gc) — объём и глубина приобретённой информации, языка и культурных знаний.

Мега-анализ Кэрролла 1993 года объединил более 460 наборов данных и выявил трёхуровневую иерархию:

  1. Общий фактор (g) на вершине;
  2. Около 10 широких способностей (включая Gf, Gc, скорость обработки Gs, визуально-пространственный Gv, слуховой Ga);
  3. Более 70 узких способностей (например, фонетическое кодирование, пространственные отношения, богатство идей).

Большинство современных наборов когнитивных тестов (WISC‑V, Woodcock‑Johnson IV) непосредственно основаны на CHC, поэтому это текущий золотой стандарт психометрии. Практики могут выявлять сильные стороны ребёнка — например, высокий Gf, но низкая скорость обработки — и соответственно адаптировать интервенции.3

3.2 Развитие и старение

  • Gf достигает пика в конце подросткового возраста, затем постепенно снижается.
  • Gc растёт до среднего возраста, накопленные знания и словарный запас расширяются.
  • Взаимодействие жизненных кривых объясняет, почему гроссмейстеры по шахматам могут оставаться конкурентоспособными даже при снижении скорости реакции — их огромные кристаллизованные запасы знаний компенсируют потерю скорости.

4. Сравнение и практические выводы

Модель Структура Основная польза Области применения
Спирмен g Один общий фактор + специфические факторы Основа IQ; прогнозирует различные жизненные результаты Прием, военный отбор, эпидемиология
Триархический Стернберга Три взаимодействующих интеллекта (аналитический, творческий, практический) Расширяет определение за пределы академических рамок Разработка программ, обучение лидерству
CHC Иерархический; 1 общий, ≈10 широких, 70+ узких способностей Подробные диагностические профили Планирование специального образования, нейропсихологическая диагностика

Суть: Выбирайте g для быстрой прогностики; используйте CHC для диагностической точности; применяйте Стернберга, когда важны творчество или жизненная мудрость.

5. Обсуждения и направления на будущее

  • Множественные интеллекты (Гарднер) против g: трудно эмпирически воспроизвести, но привлекательны для образования.
  • Культурная справедливость: Ученые спорят, что g частично является артефактом западного образования; динамические методы оценки стремятся уменьшить культурные предубеждения.
  • ИИ и большие данные: Анализ машинного обучения на основе телеметрии игр и цифровых следов может улучшить или даже опровергнуть существующие таксономии.
  • Мосты нейронаук: Жидкий интеллект связан с эффективностью фронтальных и париетальных сетей; творческое озарение — с сетью режима по умолчанию — это обеспечивает биологическую основу для старых психологических концепций.

Ссылки

  1. Запись Britannica о Чарльзе Спирмене и факторе g.
  2. Обзор Wikipedia по триархической теории Стернберга (обновлено в 2025 г.).
  3. Руководство Oxford Bibliographies по теории Кэттелла-Хорна-Кэрролла (издание 2024 г.).

Ограничение ответственности: Этот образовательный материал обобщает научные теории интеллекта для широкой аудитории. Это не диагностический инструмент и не может заменить официальные оценки лицензированных психологов.

 

     ← Предыдущая статья                    Следующая статья →

     

     

    К началу

    Вернуться в блог